面向未来的发展设计与改革实践 ——厦门工学院完成2020年综合改革阶段性工作
更新时间:2021-03-17

      厦门工学院从2020年6月开始启动新一轮教育教学综合改革。经过为期8个月的工作,截止2021年1月,已基本完成阶段性改革任务。此次改革是学校办学历史中的一件大事,也是提升教学能力和办学水平的重要举措。

改革:缘于高远目标追求的前瞻性思考

到2020年4月28日,厦门工学院刚刚经过十一个年头的发展,完成了学校制定的“第二个五年发展规划”既定的各项任务,为未来的进一步发展奠定了良好的基础。

但是,从董事会到校领导都有一种明显的忧患意识:学校的发展既有来自于外部环境的巨大压力,又有形成于自身内部的诸多欠缺,要想在激烈的竞争中立于不败之地,并获得良好的发展,就必须具有对现实清醒的认识,具有对未来发展的科学预测和前瞻性设计。

基于这样的忧患意识和学校对“百年名校”高远目标的追求强烈愿望,李德文董事长提出学校进一步综合改革的总体思考,校长田东平教授与校领导班子成员一起,认真研究,周到部署,开启了这一轮的综合改革。

 “山海论坛”:改革的思想准备

学校董事会和校领导意识到,要实行新的综合改革,就必须动员所有教职工理解学校发展前景与改革之间的密切联系,支持改革,并投入到改革之中,这是为改革所做的必要的思想准备。

为了做好这样的思想准备,学校先以校院两级干部为核心开展大学习、大讨论,核心动作就是被称为“山海论坛”的两次大讨论。


2020年6月19日至22日,学校在长泰的半月山温泉度假酒店召开由校领导、中层干部、教授代表参加的“厦门工学院改革发展研讨会”(即“半月山会议”)。研讨会的中心主题是讨论“厦门工学院第三个五年规划”的修订,并传达学校改革的基本设想。会上,李德文董事长做了《求变求新,厚积薄发----厦门工学院在“三五”期间实现教育教学的三个根本转变》的主题报告,提出“以本为本,转型升级,不断提高人才培养质量”的改革目标,提出深化教育教学改革的“三个转变”,即“单向型教学向互动式教学转变”;“以知识传授为本的教育向以能力培养为本的教育的转变”;“由日常管理型向价值教育型的书院工作的转变”,同时提出书院与学院“两院合一”,书院导师并入学院教师编制,成立书院学生院务委员会的改革设想。而且,非常明确地提出学校“三五”规划的总体目标为:“践行现代大学理念,实行现代大学管理制度,建立‘教授治学’‘行政治校’‘民主监督’的管理机制,努力把厦门工学院办成为一流的本科院校。”



本次会议之后,学校成立了综合改革委员会,着手对学校的综合改革方案逐一征询意见,认真修订。

为使改革方案更加完善,学校又于2020年7月17日至19日在惠安县西沙湾酒店召开了第二次“改革与发展研讨会”。会上,李德文董事长作了《守正出新,共创未来》的主题报告,围绕“转型升级”的总体思考,反思高等教育的大趋势和存在问题,进一步提出如下改革设想:

      1、按照现代大学制度的建设思想重新构建学校管理体制,包括扩大二级学院办学自主权,设立校院两级教授委员会,实行教授治学、行政治校等等。

      2、将“博雅教育、专业教育、能力培养”三位一体的育人思想贯穿在人才培养方案之中。

      3、设立博雅教育学院,统筹和实施博雅教育。

      4、在全校所有专业开设十门系列通识课程。

这些改革设想的提出,使学校综合改革的方向和具体措施进一步明确化,也进一步统一了学校领导层的思想认识。


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两次关于改革发展的研讨会,称为“山海论坛”。在会上所提出的理念变革、教学改革、学院改革、行政改革、制度改革五大改革框架基本确定,在学校本次综合改革以及学校的整体发展中都具有特别重要的意义。

教学改革:不断走向深入的改革核心

在第一次发展改革研讨会之后,学校就开始了对深化教学改革的部署。2020年7月14日,学校召开教学改革大会,会上,田东平校长进行教学改革动员,提出教学改革的三大任务:

1、按照“博雅教育、专业教育、能力培养”三位一体和OBE教育理念全面修订所有专业的人才培养方案。

2、深入开展课堂教学改革。

3、进行教学管理改革。

三大任务提出后,逐渐形成具体的工作方案,不断得到落实。到2021年1月间,学校已召开了多次相关工作会议,而且逐步使教学改革的设想和具体措施在提高教学质量中发挥作用。

特别是人才培养方案的修订,学校多次动员、培训,反反复复,上下交流,不仅动员所有专业教师参与,而且邀请校外专家介入讨论,到目前已经形成比较好的新培养方案,经进一步征询意见后,将于2021年9月起实施。

学院改革:形成“双院合一”和“学院主体办学”的新格局

“山海论坛”之后,与教学改革同时,学校的二级学院改革也逐步进行。

首先,在二级学院设置学术院长、执行院长、学术副院长、行政副院长等岗位,加强二级学院管理队伍建设。

其次,将书院管理融入到学院管理的体制之中,建立学院与书院共同管理、共同教育学生的新机制。

再次,将人权、财权、事权下放到二级学院,扩大二级学院的办学自主权。

同时,在书院成立学生院务委员会,为学生的自我教育、自我管理、自我提高搭建平台。

这项改革,使得原来的以学校为主、学院被动执行的局面得到改变,也使得原来书院与学院分离的现象得到改善,一个新的学生管理和学生教育的格局正在发挥特别的作用。

行政改革:推行扁平化、高效化的行政管理,建设独特的管理文化

在整个综合改革系列中的行政管理改革也于最近完成。本次行政管理改革,涉及到如下几方面内容:

1.精减、合并原来的行政处室,将原来的13个处级单位合并为8个。

2.重新竞聘8个处级单位的正、副处长。

3.取消处室下的科级设置,实行分级职员制。

这项改革使一批年轻有为的干部走上中层管理岗位,为学校未来的发展奠定良好的管理人才基础,也为扁平化、高效化管理提供了体制和机制的保证。

于此同时,学校明确提出建设厦门工学院具有特色的管理文化。包括在全体行政干部和教职工中倡导践行《厦门工学院教职员文明守则33项》;将企业管理的成功经验和文化理念引入学校管理;为学生教育展示良好的服务型管理;塑造端庄、大气、具有知识气息的管理者形象等等,形成具有独特精神与风格的管理文化。


制度改革:改革的后续与延伸

随着各项改革的逐步落实,学校又开启了制度改革,按照学校的思路和安排,这项改革将在2021年上半年逐步完成,这项改革的主要内容是:

全面梳理以往形成的学校管理制度,改革其与新的管理要求不相适应的地方,为学校今后工作的更好运行建立制度保障。

1.制度改革,使学校的整体管理更加科学,更加富于生机。

2.查缺补漏,使学校的管理制度更加合乎现代大学教育规律,也更加合乎国家法律法规要求。

这项改革是综合改革的后续与延伸,它的完成虽然还有待时日,但也一定能够在我们的共同努力之后水到渠成。


      改革为学校发展提供新的动能,为学校工作注入新的活力,成功的改革不仅敢于直面以往工作中存在的问题,而且,具有面向未来的前瞻性的思考与设计,所以,本轮的综合改革必然在学校的发展史上写下浓重的一笔。


      李德文董事长在“山海论坛”上曾经讲到:“学校的发展就是一盘棋。厦门工学院现在已经完成了这盘棋的开局,下一步要排兵布阵,做好未来发展的部署。在教育的战场上,也要有一种打仗的战略思路,审时度势,运筹帷幄,才能赢得发展的主动。”这也正是学校本次综合改革意义的总结。


      时值2021年年初,就在学校综合改革的主体任务基本完成之时,1月8日,国务院教育督导局办公室发布了2019年本科教学工作合格评估的通过学校名单,厦门工学院本科教学工作合格评估获得通过。时势相遇,可喜可贺。然而,学校更多考虑的并不是满足,而是如何在这个基础上真正提高办学水平,真正让自己强大起来,为社会,为国家,为民族的教育事业做出更大的贡献!



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许智文   张  淼 | 撰稿
张   淼 | 编辑


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