厦门工学院从2020年6月开始启动新一轮教育教学综合改革。经过为期8个月的工作，截止2021年1月，已基本完成阶段性改革任务。此次改革是学校办学历史中的一件大事，也是提升教学能力和办学水平的重要举措。

改革：缘于高远目标追求的前瞻性思考

到2020年4月28日，厦门工学院刚刚经过十一个年头的发展，完成了学校制定的“第二个五年发展规划”既定的各项任务，为未来的进一步发展奠定了良好的基础。

但是，从董事会到校领导都有一种明显的忧患意识：学校的发展既有来自于外部环境的巨大压力，又有形成于自身内部的诸多欠缺，要想在激烈的竞争中立于不败之地，并获得良好的发展，就必须具有对现实清醒的认识，具有对未来发展的科学预测和前瞻性设计。

基于这样的忧患意识和学校对“百年名校”高远目标的追求强烈愿望，李德文董事长提出学校进一步综合改革的总体思考，校长田东平教授与校领导班子成员一起，认真研究，周到部署，开启了这一轮的综合改革。

 “山海论坛”：改革的思想准备

学校董事会和校领导意识到，要实行新的综合改革，就必须动员所有教职工理解学校发展前景与改革之间的密切联系，支持改革，并投入到改革之中，这是为改革所做的必要的思想准备。

为了做好这样的思想准备，学校先以校院两级干部为核心开展大学习、大讨论，核心动作就是被称为“山海论坛”的两次大讨论。

2020年6月19日至22日，学校在长泰的半月山温泉度假酒店召开由校领导、中层干部、教授代表参加的“厦门工学院改革发展研讨会”（即“半月山会议”）。研讨会的中心主题是讨论“厦门工学院第三个五年规划”的修订，并传达学校改革的基本设想。会上，李德文董事长做了《求变求新，厚积薄发----厦门工学院在“三五”期间实现教育教学的三个根本转变》的主题报告，提出“以本为本，转型升级，不断提高人才培养质量”的改革目标，提出深化教育教学改革的“三个转变”，即“单向型教学向互动式教学转变”；“以知识传授为本的教育向以能力培养为本的教育的转变”；“由日常管理型向价值教育型的书院工作的转变”，同时提出书院与学院“两院合一”，书院导师并入学院教师编制，成立书院学生院务委员会的改革设想。而且，非常明确地提出学校“三五”规划的总体目标为：“践行现代大学理念，实行现代大学管理制度，建立‘教授治学’‘行政治校’‘民主监督’的管理机制，努力把厦门工学院办成为一流的本科院校。”

本次会议之后，学校成立了综合改革委员会，着手对学校的综合改革方案逐一征询意见，认真修订。

为使改革方案更加完善，学校又于2020年7月17日至19日在惠安县西沙湾酒店召开了第二次“改革与发展研讨会”。会上，李德文董事长作了《守正出新，共创未来》的主题报告，围绕“转型升级”的总体思考，反思高等教育的大趋势和存在问题，进一步提出如下改革设想：

      1、按照现代大学制度的建设思想重新构建学校管理体制，包括扩大二级学院办学自主权，设立校院两级教授委员会，实行教授治学、行政治校等等。

      2、将“博雅教育、专业教育、能力培养”三位一体的育人思想贯穿在人才培养方案之中。

      3、设立博雅教育学院，统筹和实施博雅教育。

      4、在全校所有专业开设十门系列通识课程。

这些改革设想的提出，使学校综合改革的方向和具体措施进一步明确化，也进一步统一了学校领导层的思想认识。

两次关于改革发展的研讨会，称为“山海论坛”。在会上所提出的理念变革、教学改革、学院改革、行政改革、制度改革五大改革框架基本确定，在学校本次综合改革以及学校的整体发展中都具有特别重要的意义。

教学改革：不断走向深入的改革核心

在第一次发展改革研讨会之后，学校就开始了对深化教学改革的部署。2020年7月14日，学校召开教学改革大会，会上，田东平校长进行教学改革动员，提出教学改革的三大任务：

1、按照“博雅教育、专业教育、能力培养”三位一体和OBE教育理念全面修订所有专业的人才培养方案。

2、深入开展课堂教学改革。

3、进行教学管理改革。

三大任务提出后，逐渐形成具体的工作方案，不断得到落实。到2021年1月间，学校已召开了多次相关工作会议，而且逐步使教学改革的设想和具体措施在提高教学质量中发挥作用。

特别是人才培养方案的修订，学校多次动员、培训，反反复复，上下交流，不仅动员所有专业教师参与，而且邀请校外专家介入讨论，到目前已经形成比较好的新培养方案，经进一步征询意见后，将于2021年9月起实施。

学院改革：形成“双院合一”和“学院主体办学”的新格局

“山海论坛”之后，与教学改革同时，学校的二级学院改革也逐步进行。

首先，在二级学院设置学术院长、执行院长、学术副院长、行政副院长等岗位，加强二级学院管理队伍建设。

其次，将书院管理融入到学院管理的体制之中，建立学院与书院共同管理、共同教育学生的新机制。

再次，将人权、财权、事权下放到二级学院，扩大二级学院的办学自主权。

同时，在书院成立学生院务委员会，为学生的自我教育、自我管理、自我提高搭建平台。

这项改革，使得原来的以学校为主、学院被动执行的局面得到改变，也使得原来书院与学院分离的现象得到改善，一个新的学生管理和学生教育的格局正在发挥特别的作用。

行政改革：推行扁平化、高效化的行政管理，建设独特的管理文化

在整个综合改革系列中的行政管理改革也于最近完成。本次行政管理改革，涉及到如下几方面内容：

1.精减、合并原来的行政处室，将原来的13个处级单位合并为8个。

2.重新竞聘8个处级单位的正、副处长。

3.取消处室下的科级设置，实行分级职员制。

这项改革使一批年轻有为的干部走上中层管理岗位，为学校未来的发展奠定良好的管理人才基础，也为扁平化、高效化管理提供了体制和机制的保证。

于此同时，学校明确提出建设厦门工学院具有特色的管理文化。包括在全体行政干部和教职工中倡导践行《厦门工学院教职员文明守则33项》；将企业管理的成功经验和文化理念引入学校管理；为学生教育展示良好的服务型管理；塑造端庄、大气、具有知识气息的管理者形象等等，形成具有独特精神与风格的管理文化。

制度改革:改革的后续与延伸

随着各项改革的逐步落实，学校又开启了制度改革，按照学校的思路和安排，这项改革将在2021年上半年逐步完成，这项改革的主要内容是：

全面梳理以往形成的学校管理制度，改革其与新的管理要求不相适应的地方，为学校今后工作的更好运行建立制度保障。

1.制度改革，使学校的整体管理更加科学，更加富于生机。

2.查缺补漏，使学校的管理制度更加合乎现代大学教育规律，也更加合乎国家法律法规要求。

这项改革是综合改革的后续与延伸，它的完成虽然还有待时日，但也一定能够在我们的共同努力之后水到渠成。

      改革为学校发展提供新的动能，为学校工作注入新的活力，成功的改革不仅敢于直面以往工作中存在的问题，而且，具有面向未来的前瞻性的思考与设计，所以，本轮的综合改革必然在学校的发展史上写下浓重的一笔。

      李德文董事长在“山海论坛”上曾经讲到：“学校的发展就是一盘棋。厦门工学院现在已经完成了这盘棋的开局，下一步要排兵布阵，做好未来发展的部署。在教育的战场上，也要有一种打仗的战略思路，审时度势，运筹帷幄，才能赢得发展的主动。”这也正是学校本次综合改革意义的总结。

      时值2021年年初，就在学校综合改革的主体任务基本完成之时，1月8日，国务院教育督导局办公室发布了2019年本科教学工作合格评估的通过学校名单，厦门工学院本科教学工作合格评估获得通过。时势相遇，可喜可贺。然而，学校更多考虑的并不是满足，而是如何在这个基础上真正提高办学水平，真正让自己强大起来，为社会，为国家，为民族的教育事业做出更大的贡献！